<p>Hay que revisar las políticas educativas&nbsp;</p>

<b>El sistema educativo dominicano
no solo enfrenta actualmente retos referidos al acceso, las situaciones
económicas precarias de la población,&nbsp; deserción
escolar,&nbsp; exclusión, infraestructuras insuficientes,
falta de actualización del docente, mayor inversión y baja calidad educativa,
entre otros. &nbsp;</b>

Aunque el orden de los
retos señalados no pretende plantear un orden de importancia, se percibe que la
población tiene sentida preocupación &nbsp;por
&nbsp;acceso a &nbsp;calidad. La necesidad de elevar la calidad en
la enseñanza pudo ser el eslabón que convocó y ganó la aceptación y
participación&nbsp; de la población en el &nbsp;movimiento social de lucha por el 4%.

Si este fue el caso, la razón por
la cual la gran mayoría &nbsp;de los
dominicanos entienden que la calidad educativa es la de mayor importancia viene
dada porque solo ella puede garantizar hombres y mujeres de éxito en mayor
medida, de tal manera que la línea de bienestar socialpueda ir ensanchándose.

La importancia&nbsp; de&nbsp; la
educación como elemento básico para alcanzar el éxito individual y más aun el
desarrollo del país, es percibida en su justa dimensión, cuando se piensa en la
responsabilidad del maestro en &nbsp;formar a
las futuras generaciones responsables de hacer realidad la aspiración humana de
vivir en un mundo mejor. Pero esto no se logra exclusivamente, vigilando la
calidad del estudiante que reciben las academias de educación superior, sino
también con la transmisión de sueños e ilusiones conectados a las aspiraciones
de los educando.

De ser así, para el logro de este
fin último de la educación, hay &nbsp;retos
que se han invisibilizado consciente o inconscientemente.&nbsp; Sin restar importancia a la formación teórica
y/o académica, uno de los más importantes puntos ciegos de la educación es la
transferencia de sensibilidad en torno a las condiciones ideales que deben
darse para que estas aspiraciones sean realidad, en la construcción del futuro
deseado para la generación del futuro.

A este punto, puede ser justo cuestionar,
la conveniencia del retorno del maestro&nbsp;
y no del profe de hoy día. El maestro respetado por su competencia, &nbsp;por sus
cualidades, su compromiso social, pero también, el maestro modelo y poseedor de
respuestas, como referente ante lo desconocido, concerniente a la búsqueda de
respuestas ante las incomprensiones de la vida y hasta el maestro consejero
ante situaciones individuales vividas.

Probablemente, &nbsp;la pérdida del interés &nbsp;del maestro en soñar junto al estudiantado sea
por la inseguridad de no saberse con los conocimientos y las técnicas para
transmitirlos. Esto podría parecer una crítica al maestro de hoy, pero no es
así. Nadie puede dar lo que no tiene. El staff de maestros con que cuenta el
sistema educativo nacional es una generación formada solo para dar respuesta a
la parte pura y simplemente académica. Como si,&nbsp;
la competencia del maestro estuviera cimentada solo en la rama del saber
en que se desempeña en la escuela. Tal pareciera que se está dando una sentida
apreciación de que cada profesor se circunscribe a enseñar la asignatura de su
área, sin tomar en cuenta la otra cara de la función del formador, su
contribución al sujeto social portador de cambios para mejorar y vivir bien.
Parece ser, que el maestro ha ido perdiendo la capacidad de diálogo y reflexión
con el alumno en torno a los acuciantes problemas actuales o en lo referente al
bienestar del país,&nbsp; la importancia de
los valores, de los sueños, la&nbsp; esperanza
y&nbsp; la visión de futuro en general.

Algo que deberá ponderarse y ponerse
de relieve,&nbsp; es el hecho de que &nbsp;las escuelas de educación, responsables de
formar a los maestros, han minimizado en sus curriculums el aspecto teórico
marco, acerca de las reflexiones que se han dado como respuesta a la
consecución de la calidad educativa necesaria que&nbsp; demanda nuestra sociedad.

Como se ve, el planteamiento y
búsqueda de solución a la problemática educativa, no conlleva la crítica al
maestro. Ello no quiere &nbsp;decir que
el&nbsp; maestro carga con la responsabilidad
de la causante principal del problema de la educación. No. Ninguna persona
humana&nbsp; puede dar lo que no tiene. Los
que hoy se desempeñan como maestros fueron formados para desarrollar su trabajo
de la forma en que lo hacen, por tal sentido, los maestros están&nbsp; cumpliendo con el rol&nbsp; para lo cual fueron&nbsp; formados anteriormente. Esto quiere decir,
que si hay que buscar un culpable, hay que encontrarlo en el pasado, varias
décadas atrás.

El reto &nbsp;del maestro dominicano es el de retomar su
misión, para poder cumplir con el aporte social de &nbsp;impulsar las próximas generaciones, integradas
por sujetos sociales portadores de los cambios necesarios en el proceso de
construcción de un futuro mejor. Un mundo en el que los problemas podrán ser otros,
pero será un mundo en el que los sentidos problemas de hoy día como la
inseguridad, la inequidad, la violencia y la exclusión no sean las
preocupaciones fundamentales de los dominicanos y dominicanas. Por eso, la
educación debe dársele una atención especial social y política, y para ello hay
que vender sueños.

El Movimiento Social del 4% logró
mostrar con éxito la necesidad de que el Estado destinara mayor inversión en la
educación. Sin embargo, &nbsp;la lucha no ha
terminado. Se alcanzo uno de los propósitos de la lucha pero aun falta lograr
la meta final para alcanzar el éxito total de la lucha. Es evidente que el
movimiento del 4% percibe que el tema aun no está cerrado, en tanto se ha propuesto
una labor de &nbsp;vigilancia social de
seguimiento al cumplimiento o no de lo presupuestado en la inversión. Pero
ello, no llena las inquietudes puestas de relieve respecto a los elementos que
crearon las condiciones para cohesionar a todos los grupos sociales en una sola
lucha, la del 4%.

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